开展__精神学习教育“回头看”自查问题清单（3篇）

篇1

一、学习研讨方面（6条）

1．学习深度不足，流于表面化部分单位将学习教育等同于“完成任务”，仅通过读文件、念原文等形式开展学习，未结合本单位实际工作进行延伸解读。如个别市直部门组织的专题学习会，仅用1小时通读__原文便宣告结束，未邀请纪检监察干部或专家进行案例剖析，导致党员干部对“四风”问题新表现、新动向的认识仍停留在字面，未能深刻理解其背后的制度逻辑和实践要求。

2．研讨质量不高，缺乏思想碰撞研讨环节存在“走过场”现象，党员干部发言多为照本宣科，缺乏结合岗位职责的自我反思。某县区召开的学习研讨会中，15名参会人员发言内容重复率超过60％，均围绕“加强作风建设重要性”等共性话题展开，未提及本单位在接待、差旅等方面存在的具体风险点，更无改进思路的探讨，研讨沦为“集体表态”。

3．学习覆盖存在盲区，基层渗透不足学习教育向基层延伸不彻底，乡镇（街道）、村（社区）等基层单位参与度偏低。据统计，部分县区村（社区）党组织学习覆盖率仅为65％，低于全市平均水平20个百分点。个别乡镇以“干部驻村忙”为由，将学习任务简化为“发文件、传照片”，未组织村干部开展集中学习，导致基层党员对__精神的具体要求一知半解。

4．学习形式单一，吸引力不足多数单位仍以“填鸭式”学习为主，未运用案例教学、情景模拟等创新形式。某市直单位开展的5次学习活动中，有4次为“领导念稿、干部记笔记”，仅1次尝试观看警示教育片，但未组织后续讨论，干部参与积极性普遍不高。年轻干部反映“学习内容枯燥、形式老套，难以入脑入心”。

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